Institut for Skole og Liv arbejder med skole, faglighed og kunstig intelligens – og med de menneskelige og samfundsmæssige spørgsmål, der knytter sig til skolens opgave. Instituttet undersøger, hvordan undervisning, fag, ledelse og skoleudvikling kan styrke børn og unges mulighed for at forstå, deltage og handle i verden.
Her kan du læse om instituttets arbejde og de mennesker, der bidrager til det.
Carlo Grevy er forfatter, ph.d. med speciale i forholdet mellem sprog, teknologi og forståelse samt leder af Institut for Skole og Liv.
I dag arbejder han med kunstig intelligens, skole og de menneskelige og samfundsmæssige spørgsmål, som AI rejser. Han undersøger, hvordan skolen og andre institutioner kan udvikles, så de giver mennesker bedre muligheder for at leve frie, meningsfulde og ansvarlige liv.
Han har tidligere bl.a. undervist på universiteter (Aarhus Universitet og Syddansk Universitet), UC SYD, Journalisthøjskolen samt inden for erhvervs-, gymnasie- og voksenuddannelse. Han har desuden arbejdet med ledelse, folkeoplysning og lokalpolitik og har som forfatter, redaktør og forlægger stået bag en række bøger og tidsskrifter.
Medstifter, forfatter og idéudvikler
Erik René Nielsen
Erik René Nielsen har mere end 30 års erfaring som lærer og en pædagogisk diplomuddannelse i ledelse.
Han forener en omfattende praksiserfaring fra skolen med ledelsesfaglig indsigt og et mangeårigt engagement i musik. Han er medforfatter til flere bøger om skole og pædagogik og tager initiativ til flere af forlagets projekter. Blandt andet er han initiativtager og medredaktør på Lærke Grandjeans Skolens genopdagelse – af en lærers dagbog.
Poul-Erik Feldstedt er forfatter og redaktør og har kandidatgrader i både teologi og religionsvidenskab fra Aarhus Universitet. Han har haft væsentlig betydning for mange af forlagets bøger og har gennem mange år samlet tråde, kvalificeret idéer og bidraget med værdifuld faglig sparring i arbejdet med udgivelserne.
Sammen med den nu afdøde Bent Raffnsøe-Møller har Poul-Erik Feldstedt skrevet det omfattende trebindsværk Teologi og pædagogik, bind 1, 2 og 3. Med afsæt i værket holdt han i 2021 foredraget Teologi og Pædagogik på Det Teologiske Fakultet ved Københavns Universitet. Han er desuden aktiv i forsknings- og oversættelsesarbejde ved TEO. Hans engagerede indsats har sat tydelige spor i forlagets udgivelser.
Webstrategi, informationsarkitektur og analytisk sparring
Camilla Grevy er cand.scient. i datalogi og har mange års erfaring som Senior Software Developer.
Hun bidrager til instituttets webstrategi og informationsarkitektur og har ansvar for webstedets struktur, funktionalitet, visuelle udformning og søgbarhed, herunder SEO. Arbejdet omfatter også den måde, instituttets indhold, begreber og sammenhænge organiseres og møder brugeren på.
Camilla har siden instituttets tidlige udvikling desuden bidraget med et stringent blik på begreber, ræsonnementer og sammenhænge. Hendes sparring medvirker til at fastholde retningen mod det, skolen skal hjælpe børn og unge til: at tænke selvstændigt, handle med dømmekraft, tage ansvar og indgå i fællesskaber.
Forfatter og faglig bidragyder
Søren Rønhede
Søren Rønhede er forfatter og historiker og bidrager til instituttets arbejde med bøger, kronikker, debatartikler og faglige og knivskarpe indspark, sådan som han har gjort gennem mange år. Som erfaren fagperson er han en vigtig inspirationskilde og samtalepartner for kolleger. Han er en historiedidaktisk nestor.
Centralt i hans forfatterskab står det omfattende værk Historievidenskab på dansk – stavnsbåndsfortællinger 1788–2038, hvor han undersøger, hvordan historiske fortællinger bliver skabt, gentaget og efterhånden får karakter af selvfølgelige sandheder. Værket samler og udfolder mange års arbejde med historie, historieskrivning og historiedidaktik.
Rønhede har desuden skrevet efterordet til Carlo Grevys Skolen – et manifest og bidraget til antologierne Historie, kultur & didaktik og Skole, livsverden og nye læringslandskaber. Han har gennem mange år bidraget loyalt og engageret til en række udgivelser, blandt andet med fagligt udfoldede forord og efterord, der perspektiverer bøgernes indhold og placerer dem i en bredere historiedidaktisk og pædagogisk sammenhæng. Gennem sine mange kronikker og øvrige indspark er han med til at holde den faglige samtale levende og udfordre vante forestillinger om historie, skole og undervisning.
Carlo Grevy karakteriserer Rønhede således: “I dansk historiedidaktik findes der én stemme, som i årtier har formået at kombinere venlighed, humor, ironi og skarp analytisk tænkning: Søren Rønhede. Han er historiedidaktikkens nestor – en af de få, der aldrig er blevet fanget i hverken traditionens selvhøjtidelighed eller institutionernes selvforståelse.” Læs Carlo Grevys anmeldelse af afhandlingen. Carlo Grevy har også skrevet kronikken At glemme Rønhede.
Romanen fortæller indefra om folkeskolens krise og undersøger politiske og pædagogiske svigt, menneskeligt ansvar og muligheden for at genfinde tilliden til skolen og lærerne.
Som skribent og debattør undersøger hun de magtforhold og styringslogikker, der former skolen. Hun retter et kritisk blik mod blandt andet fondenes definitionsmagt og de institutionelle mønstre, der kan skubbe skolens demokratisk fastsatte formål i baggrunden. Hendes bidrag forbinder skolekritik med spørgsmål om demokrati, ansvar og samfundets udvikling.
Henrik Kasch er forfatter og ph.d. og har gennem en årrække bidraget som redaktør og faglig bidragyder til udgivelser om skole, didaktik, historie og digitale læringsformer.
Henrik Kasch var desuden medforfatter og redaktør på Skole, livsverden og nye læringslandskaber. Her skrev han sammen med Carlo Grevy det redaktionelle forord og kapitlet om læring i det senmoderne, ligesom han bidrog med et selvstændigt kapitel om digitale multimodale tekster, digital literacy og undervisning. Han var også redaktør på Historie, kultur & didaktik, der samler perspektiver på historievidenskab, kultur og historiedidaktik. Derudover redigerede han English Phonology, som er et introduktionskursus til engelsk fonologi, og Der er liv i historie, der tager udgangspunkt i elevers livsverden i folkeskolens historieundervisning.
